Den frågan har Per Andersson och Karolina Muhrman bland annat undersökt i en studie om kvalitetsdiskurser i komvux.

Även om det framgår tydligt i policy att det ska finnas ett systematiskt kvalitetsarbete i verksamheten kan dessa krav tolkas olika i olika kommuner.

Analysen bygger på intervjuer med 17 skolledare, 40 lärare och 41 elever från 6 olika kommuner.

Andersson och Muhrman identifierar 5 olika diskurser som uttrycker olika idéer om vad kvalitet i komvux handlar om (dessa kan förstås som lokala tolkningar av nationell policy):
🌟Kvalitet handlar om formella krav och processer
🌟Kvalitet är en fråga om elevfokus
🌟Kvalitet har att göra med undervisning
🌟Kvalitet beror på elevgruppen
🌟Skolledare och kvalitet

🌟Skolledare och kvalitet:
– Skolledarnas fokus är nära kopplat till de formella ansvar som de och deras organisationer har när det gäller att tillhandahålla vuxenutbildning.

🌟Lärare och kvalitet:
– Lärarna betonar vikten av ett elevfokus och kvalitet i undervisningen.
– Bra undervisning kräver goda arbetsvillkor för lärarna, vilket ger tid för interaktion med eleverna, individualisering samt kopplingar till samhället.


🌟Elever och kvalitet
– Eleverna pratar om kvalitet i relation till deras livssituationer och betonar värdet av flexibilitet och frihet att välja.
– Faktisk undervisningskompetens är också viktig, då de vill möta en lärare som är kunnig, kommunikativ och ser dem.

🌟Långsiktiga vs. kortsiktiga mål
– I nationell policy betonas vikten av de långsiktiga utfallen av vuxenutbildning såsom möjligheter till vidareutbildning, elevernas position i samhälls- och arbetslivet efter avslutade studier.
– Detta syns inte lika tydligt i de lokala diskussionerna som snarare handlar om förutsättningarna för studier och undervisning – det vill säga hur komvux är organiserat, det personliga stöd de får från lärare, samt de kortsiktiga resultaten av kunskap och betyg.

🌟Nationell vs. lokal policy
– När vissa delar av den nationella policyn hamnar i skymundan i lokala kvalitetsdiskussioner väcker det frågan om dessa långsiktiga mål fortfarande är närvarande på andra sätt i den lokala verksamheten?

🌟Livet efter komvux
– Ett exempel på detta är om teoretiska kurser på gymnasial nivå förbereder eleverna för de faktiska krav som ställs i högre utbildning, utöver de formella kvalifikationer som krävs för antagning, och i vilken utsträckning vuxenutbildning faktiskt främjar inkludering i samhälls- och arbetslivet.

📚 Artikeln finns att läsa och ladda ned här: https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.5072