Idag har jag läst Ann-Charlotte Gunnarssons licentiatsavhandling om individanpassad undervisning i komvux.

Studien var deltagarorienterad i form av en forskningscirkel bestående av nio komvuxlärare.

Med hjälp av komvuxlärarnas erfarenheter och tidigare forskning arbetades metoder för individanpassad undervisning i komvux ut. Dessa metoder prövades sedan av de nio lärarna i deras undervisning. Metoderna var så pass brett formulerade så att respektive lärare kunde anpassa undervisningen efter sina unika förutsättningar.

De metoder som användes vid individanpassning av undervisningen var:
🔹 Aktiviteter och uppgifter som är personligt utmanande och utgår från elevens livserfarenhet

🔹Individanpassad språkundervisning med hjälp av distansutbildning och digitala verktyg

🔹Relationell undervisning där elever lär av, i och med andra elever i gruppen

🔹Digital undervisning på distans med obligatoriska gruppmöten där elever kan öva, träna och lära av och med varandra

Några av de slutsatser som drogs i forskningscirkeln var att:
🔹Individanpassad undervisning borde utformas som individuell undervisning (“en till en” mellan lärare och vuxenelev – detta för att eleven får individuellt anpassade arbetsuppgifter utifrån sin förmåga

🔹Det var viktigt att undervisningen var relationellt utformad – vilket innebar att eleven fick träffa både lärare och andra elever (detta visade sig vara särskilt betydelsefullt i språkundervisning)

👩‍🏫 👨‍🏫Gunnarsson (2023) reflekterar också över vikten av att lärare får arbeta kollegialt med förändringsarbete och att skolan får bättre förutsättningar att utvecklas om dessa förändringar utgår från lärarna och att lärarna äger dem (Bandura, 1997).

📚Fördjupa dig i de olika metoderna för individanpassad undervisning här: https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-199207